直接破題舉實例        •流暢勝華麗        •思考最重要        •重新詮釋名作

直接就破題 實例更有力     ◎張瀛之2005.10.20  中國時報

立意不凡、取材豐富、結構嚴謹、布局精密才能成1篇好作文。建中國文教師黃肇基表示,基測閱卷時間有限,基測作文適合以破題法直接切入重點,再以緊密的段落安排、舉例加強題旨,增加文章強度,寫出好作文。

結構要嚴謹首重布局。黃肇基說,布局前理解題意,再訂定中心思想,由中心思想編適合題目的文體;學生寫作文會拘泥於1種文體,一看到題目就直接分類要用抒情、記敘或議論文書寫。但現在作文1種文體不夠,必須夾敘夾議、夾敘夾抒情,才能夠豐富文章。

    「對事理體驗愈精微,情感表現就愈深摯。」朱自清的「背影」就是1篇夾敘事、抒情,文中談父親上下月台是敘事,緊接著談作者對父親的情感,全文有緊湊的節奏與深厚情感。

    黃肇基說,國中學生作文,光憑說理說服閱卷老師往往強度不夠,如果能以事件或實例證明,不但可證明立論的重點,也容易打動閱讀者的心。

    再以「成功之道」為題,黃肇基說,一開始直接破題,以「立志、堅毅和積微,是成功之道」為全篇「總說」,緊接著的3段就立志、堅毅、積微分別論述,最後是總合,再度強調成功之道在於立志、堅毅和積微。

    舉例的好壞,也影響文章結構的嚴謹與鬆散與否。他說,以「一場及時雨」為例,竟然有學生舉例說「考前老媽帶著我和老姊到夜市,結果下起一場及時雨,老媽決定請吃宵夜,真是感謝及時雨。」這樣的例子不但誤用及時雨「久旱逢甘霖」的用意,也讓文章顯得拉雜、鬆散。

    有人寫「樹」,竟然寫「植樹節那天我種了一棵樹,在我悉心照顧下,竟然死了」;還有人寫「我爬到高高的草莓樹上採草莓」。這樣的舉例不但沒意思,而且沒常識,「草莓樹怎麼會是高高的呢?」只是破壞文章的強度罷了。

    黃肇基指出,舉例技巧在於層層推進、簡潔精要,知名史實甚至只要1句話帶過就可以,如談「虛心」中提到,「齊桓公不計一箭之仇重用管仲而成就霸王地位」、「唐太宗拔擢魏徵善納雅言才成貞觀之治」,一句就是1個很好的故事敘述。舉例時為了加強文章強度,應由自然、個人、社會、國家、民族、歷史文化。談史實的時序則由古而今,才會讓文章更有層次感、可讀性。

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流暢文字 勝過華麗詞藻  ◎張瀛之2005.10.21  中國時報

用字遣詞在作文中,不但是技術也是藝術,但近年學生書寫作文常出現網路流行語、注音文及火星語等。

    台北市立中山女中教師黃琪與吳明津認為,準確而流暢的文字勝過華麗的詞藻,作文就是「我手寫我口」,學生應由平時「說話」練習,說得文雅,寫出來的字句自然也不俗。作文要引人入勝,優美雅正的文字不可少,吳明津建議學生,「先求正確再求文字美感」。學生只要能文字流暢,至少有45級分,如果再能文法完整,絕對可以得到6級,。

    用字遣詞的基本問題在於錯、別字。吳明津說,即使到了高中還是常寫錯字,像是「貧苦一生」寫成「一身」、「已經」誤為「以經」、「青衫」成「青杉」、「即使」和「既然」不分。錯字如「猶豫」的豫多一撇、「紙」底下多一橫都很常見。

    現在學生寫作文常喜歡用網路流行語言,但這些次文化用語並不適用於作文。網路用語平時說話就不文雅,寫在文中更顯得俚俗,像是「真是爽歪了」、「有夠屌」、「遜斃了」等。

    黃琪也指出,簡體字、符號不適合在作文中出現,是有學生寫「謝2」,一問才知道是「謝謝」。學生長期閱讀網路跳躍式用語、簡訊減省字詞,寫起作文來也常上句不接下句,如「我是雙子女」,她以為「雙子女」指的是家中有2個子女,結果學生指的是「我是雙子座的女生」,就是語意不完整。

    但多用成語也不等於詞語優美,吳明津舉例,「光陰似箭」、「歲月如梭」這類成語太落俗套,不如用真誠、白話的字句「把話說清楚」,文章反而更流暢。像唐宋八大家很多名作都是書信,沒有矯揉詞句,但同樣流傳千古。

    用字遣詞時語氣的連貫也很重要。黃琪說,很多學生深受網路語言斷句影響,句子不是因含太多形容詞而冗長,就是不斷用句逗中斷文氣;有時全段一句到底,有時錯用標點。

    2位老師認為,基本構句是主詞、動詞加受詞,但學生卻常喜歡加入太多冗長字句。如「我在他身上看到了一種楷模性的存在」應該改成「我在他身上看到一種人格典範」;「做出偉大貢獻」的「做出」也是贅語,用字應該更簡潔,才會讓文章更順暢。

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國中生「說」作文:思考最重要   2005.10.05  中國時報

不少國中老師批評現在的學生,作文能力差,可是也有不少學生以寫日記、閱讀課外讀物來增強寫作能力,可供其他學生參考。

新竹縣富光國中2年級方慧華說,她小學時就很不喜歡作文,因為形式複雜,難以下筆。但上國中就非得開始寫作文,不得不逼自己喜歡它。作文教法差異不大,老師一上台就解釋得口沫橫飛,一心幫助學生能寫出最好最精彩的文章。但她覺得,寫好作文最重要的因素應該是學生自己的想像力吧。

台中縣大甲國中3年級康博瑜說,作文是透過文字表達看法或心聲,覺得要寫得好,除了多多閱讀、融會吸收,練習寫作也很重要。如果對作文主題特別有感覺,下筆便順暢,所以好的作文題目是能夠激發心裡的一些靈感和想法。多閱讀可觸發更豐富的思考,增添寫作的素材。

南市復興國中盧昱臻以及陳凌霄都喜歡閱讀,而且都從國小就培養寫手記的習慣,閱讀不同階段的手記也讓她們品嘗到成長的喜悅。

盧昱臻認為,作文其實就是表達自己的看法,要能臨場馬上反應,平時面對事情時就得多訓練自己的思考能力,才不會看到題目時捉不到題旨。陳凌霄小學5年級起就養成寫日記的習慣,加上她廣泛閱讀,累積好實力。她的新詩創作穠纖合度,連老師都欣賞。

鳳西國中學生高英捷及許慈庭認為,學校的作文課不會很重,1學期繳交4篇作文,老師教導方式也很好,平時只要再多看其他書,運用老師教的作文技巧,就可以寫1篇好文章。

高英捷表示,老師教作文時,都會引導他們先從題目中想好文章架構,再加上自己的聯想點,文章運用好句子,就能寫好文章。老師每周上國文課時,會利用課文教導寫作,可以學到很多技巧。

許慈庭也說,平時除了老師教導一些寫作技巧,自己還喜歡看其他課外書籍,只要注意文章中如何啟承轉合,文章架構不要鬆散,表達出題目的意思,大概就沒有問題了。

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考寫作》作家:重新詮釋名作 可蹦出創意2005/10/07聯合報

 

明年國中基測要加考國文寫作測驗,不僅學生緊張,國文老師也加強教學研習。世新大學國文系副教授廖玉蕙指出,教作文,不是教做人,老師不能太八股,能拿高分的好文章,貴在有創意,朗讀文學名作、重新詮釋名作,都有助培養學生的基本功及創意。

廖玉蕙說,國中生不會作文,不能都怪學生,老師也要檢討,尤其有些老師,教法「保守落後」,只會講「起承轉合」那一套,毫無創意,學生也聽不下去。

廖玉蕙說,作文貴在有創意,有了好點子,選對了題材,再來談怎麼寫。國中老師教作文,往往流於技術層面,學生文字再通順,若沒創意,仍無法拿高分。

「文學本來就可以虛構,把假的說成真的,不是更厲害?」廖玉蕙提醒老師,只要學生自圓其說,把假的寫得愈像真的,愈是好文章。

至於要如何培養創意,廖玉蕙舉例,同事總問她「妳今天有課?」她不想千篇一律回答「是」,有次就換個方式說「我不是來上課,而是來等下課」。作文就像換不同角度看日常生活,改變生活態度,重新解釋生命,作文寫得好的人,生活往往更有趣。

廖玉蕙建議國文老師,可以透過重新詮釋文學名作,誘導孩子發揮創意,例如指定題目「我的父親」,不見得每個人都有深刻體驗,老師可先指定閱讀朱自清的「背影」,問學生朱自清如何詮釋他爸爸,再反問學生,如果你是朱自清,你會怎麼寫?透過角色扮演,學生更能發揮文學創意。

廖玉蕙認為,光有創意還不夠,要加強學生基本功,定要多讀好文章,老師可每天找一篇文字順暢的名家文章,高聲朗讀;學生錯字多,文字不通暢,要他們多寫就是。

暨南大學教授李家同則指出,現在學生的共通毛病,是邏輯、思考不清,無法完整表達看法,最好的訓練方式,就是讓孩子讀完一本書之後,說出或寫出這本書的摘要,例如他輔導南投的弱勢學童讀書,就要他們看福爾摩斯探案,然後寫出破案的過程及關鍵,學生不但學會作文,思路也變得更清楚。

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